Eens per maand overleg ik als voorzitter van de MR met de directeur van onze school (basisschool, 220 leerlingen, midden van het land). Het komt voor dat ik hem moet vertellen dat de MR niet instemt met of geen positief advies geeft bij een voorgenomen besluit. Steevast raakt hij dan geïrriteerd en reageert hij emotioneel. Hij wordt kortaf en soms boos, kortom: er ontstaat agressie. Hoe kan ik met dit soort reacties omgaan en het gesprek zakelijk houden?
Onze directeur (basisschool in het centrum van een middelgrote stad) wil de schooltijden veranderen (kortere pauze tussen de middag). Wij (ouders) in de MR twijfelen en willen de ouders vragen of zij de verandering ondersteunen. We vragen ons af of we een steekproef van ouders gaan interviewen of met behulp van een enquête ouders zullen bevragen. We neigen naar een enquête, heeft u daar tips voor?
Het ziet er naar uit, dat we als PMR binnenkort in de onderhandelingen met de algemeen directeur (scholengemeenschap, 1.500 leerlingen) een compromis zullen bereiken over een voorstel voor een veranderd taakbeleid. We hebben concessies moeten doen, die moeilijk te verkopen zijn aan delen van onze achterban. Hoe pakken we dat aan?
We zijn de GMR voor 15 basisscholen, die verspreid zijn over 5 gemeenten. De scholen en ons bestuur behoren tot een samenwerkingsverband Weer Samen Naar School. De algemene directie van onze scholen houdt ons goed op de hoogte van Passend Onderwijs. Deze directie vraagt naar onze mening over het organiseren van de collectieve ouderbetrokkenheid in het samenwerkingsverband (45 scholen, 14 besturen, waaronder enkele éénpitters). Hoe kunnen we deze samenwerkingsbrede betrokkenheid van ouders inrichten? Heeft u daar ideeën over?
In onze MR is een conflict uitgebroken tussen een personeelslid en een ouder. Het gaat over verschillende gedragsstijlen in de MR vergaderingen en verschillende verwachtingen over de hoeveelheid tijd en energie die in het MR werk gestopt moeten worden. Deze tegenstellingen komen bij bijna elk agendapunt in de MR vergadering aan de oppervlakte: verharding van de standpunten, irritaties, elkaar imponeren, negatieve beelden over en weer. Nu wil ik als voorzitter bemiddelen voordat de hele MR verdeeld raakt in twee kampen. Hoe pak ik dat aan?
Onze MR heeft een geheel nieuwe samenstelling. Hoewel de nieuwe leden ambitieus zijn, valt op dat de MR timide is in aanwezigheid van de goed geïnformeerde, overtuigend sprekende en organisatorisch sterke directeur. Hoe kan de MR assertiever optreden in het overleg met onze invloedrijke directeur?
Op onze basisschool zijn in de bovenbouw klassen van wel 36 leerlingen. Is dit toegestaan? Wat is de gemiddelde groepsgrootte in Nederland? Is er een onderzoek dat aantoont, dat kinderen in kleine groepen meer leren? En kan de MR wat doen aan de vermindering van de groepsgrootte?
Ons bestuur heeft 8 basisscholen onder zich. Elke school heeft ongeveer 300 leerlingen en een MR van 6 leden (3 personeelsleden). De GMR telt 8 leden (4 personeelsleden), elk lid zit ook in een MR. Hoeveel faciliteiten krijgt de GMR en elke afzonderlijke MR volgens de cao en welke faciliteiten krijgen de raden daar bovenop?
De MR heeft van het bestuur voorstellen gekregen voor een medezeggenschapsreglement en een medezeggenschapsstatuut. Wie stelt het reglement en het statuut eigenlijk vast? Wat gebeurt er als de MR veranderingen wil aanbrengen in de voorstellen?
Ons bestuur heeft drie scholen voor voortgezet onderwijs. Een voorstel voor het reglement van de MR en het statuut zijn ter instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraden. De GMR stemt in met het voorstel voor het GMR-reglement. De voorstellen zijn gebaseerd op het model van de onderwijsorganisaties. Twee medezeggenschapsraden stemmen ermee in, de derde niet. Deze laatste heeft het ‘oude’ naast het nieuwe MR-reglement gelegd en wil in het nieuwe dezelfde bevoegdheden opnemen als in het oude reglement. Het bestuur wil het voorstel voor het MR-reglement handhaven. Staat het bestuur in zijn recht?
